8个专业被评为人社部一体化课程教学改革试点专业；2012年以来共承担5届世界技能大赛的集训任务，共获得7金、2银、1铜和1个优胜奖；专业教师队伍中具有技师及以上职业资格的占83％……这些成绩的取得，得益于北京市工业技师学院全面推行一体化课程教学改革。

今年来，北京市工业技师学院系统推进技能人才培养模式改革，以培养学生综合职业能力为目标，提高学生就业能力和综合职业素质，努力培养德技并修的新时代工匠。

构建全方位培养体系

(相关资料图)

“在学校里，我们动手实操的机会很多。通过几年的学习，我现在在企业里实习很轻松，部门经理也对我很满意。”北京市工业技师学院机器人专业学生张波说。

北京市工业技师学院紧紧围绕国家、行业、企业对人才的发展需求，构建了思政引领、专业能力与八维核心素养螺旋提升的“1＋S＋8”技能人才培养目标体系。其中，八维核心素养包括团队合作、自我管理、沟通能力、学习能力、解决问题能力等。依据“1＋S＋8”技能人才培养总目标，学院统一构建中级技工、高级技工、预备技师（技师）三个层级的思政素养目标，由专业教师与企业专家合作制定专业能力和职业核心素养目标。截至目前，学院数控加工等8个专业被评为人社部一体化课程教学改革试点专业，环境保护与检测等3个专业被评为人社部工学一体化技能人才培养模式第一阶段试点专业。

北京市工业技师学院积极落实立德树人根本任务，对标国家、行业、企业标准，持续深化建设各专业各层次工学一体化课程体系。学院以培养学生综合职业能力为目标，将劳动教育、美育、心理健康教育等课程与劳动实践、德育活动、技能节等活动相结合，构建“三全育人”“五育并举”的综合人才培养方案。在工学一体化课程体系开发中，学院以“1＋S＋8”能力目标为引领，以企业典型工作任务为载体，将思政素养、职业素养等融入专业能力培养中，培养德智体美劳全面发展的高技能人才。

学院依托国家技能人才培养工学一体化课程标准开发平台，在牵头或参与14个专业的国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案开发工作基础上，将课程开发理念和经验应用于校内专业，开发由信息页、工作页和数字化资源等组成的教学资源包，形成支撑专业能力与非专业能力融合培养的教学实施文件。目前，学院开发修订工学一体化综合人才培养方案40份、工学一体化课程标准145门、配套工作页（信息页）128份，并配套开发了数字化资源和线上课程，通过“百师百课”行动打造精品课程。

坚持科学的教学方法

“教学方法是激发学生学习兴趣、调动学习主观能动性、落实综合职业能力培养目标的有效措施。按照工学一体化技能人才培养模式的要求，学院在课堂设计与实施过程中设计符合学生学习成长规律的教学方法。”北京市工业技师学院相关负责人介绍。

北京市工业技师学院遵循“学生中心、能力本位”的教学理念，教师综合学习目标、学习内容、学生风格、教师气质以及教学条件等要素进行教学方法设计，充分调动学生学习积极性，引导学生自主学习。在工学一体化课程的教学过程中，学院借鉴国内外先进经验并研究转化，广泛使用工作任务驱动法、引导文教学法、演示教学法、案例分析法等教学方法，并增加小组拼图法、三明治法、旋转木马法等新方法，积极开展综合职业能力评价研究和实践，实现“1＋S＋8”能力目标的闭环监测。

另外，北京市工业技师学院高标准建设了数控车项目、数控铣项目、水处理技术项目和机电一体化项目世界技能大赛国家集训基地等25个校内实训基地，实训设备总值5.3亿元，满足工学一体化教学需求。学院作为连续支持和服务世赛的国家集训基地，2012年以来共承担5届世界技能大赛的集训任务，共获得7金、2银、1铜和1个优胜奖，多次被北京市人社局评为“世界技能大赛突出贡献单位”。

建设专业化师资队伍

今年2月，第三届全国技工院校教师职业能力大赛在江西南昌举办。北京市工业技师学院三名教师王爱梅、秦静、刘玉婷代表北京市，参加了文化艺术与综合类、财经商贸类的教学赛和班主任赛，获得两个一等奖、一个二等奖的优异成绩。

北京市工业技师学院自2011年开始实施“导师引领＋做事成长＋专项培训”相结合的工学一体化师资梯级培养思路，借助工学一体化课程开发的手段和工具，通过调研、访谈相关教学和实践专家，提取不同级别教师的典型工作任务，赋予不同级别一体化教师不同职责，构建了“四梯八级”工学一体化专业师资队伍体系。

通过顶层设计、系统规划、主动培养，北京市工业技师学院打造了一支师德高尚、技术精湛的工学一体化教师团队。截至目前，学院的专业教师队伍中，具有技师及以上职业资格的占83％，一体化教师占90.5％，形成了由黄炎培职业教育奖、全国优秀教师、国家技能人才培育工作突出贡献个人、全国技术能手等荣誉获得者为引领，北京市职教名师、专业带头人等为核心，北京市职业院校优秀青年骨干教师、北京市技能大师为骨干的师资队伍。